怕黑的表弟(姜竹涵)

怕黑的表弟

山东昌邑市第一实验小学六年级  姜竹涵

指导教师  丁维升

“姐姐,你先走吧。”表弟稚嫩的声音从黑暗的楼道里传来。

我无奈地摇了摇头:“好吧,你跟紧了。”

表弟比我小一岁,胆子小,从不敢自己去很黑的地方,即使一个人呆着也会害怕。

上五年级时的一个晚上,我们全家去姥爷家为姥爷祝寿。表弟见我来了,就跟着我,像跟屁虫似的,我去哪里,他就跟到哪里。

饭后,大家聚在客厅聊天、嗑瓜子。我和表弟在卧室里打扑克,表弟手气不好,一直输,他耐不住性子了,开始耍赖。

过了一会儿,表弟要上厕所。他刚走到厕所门口,又折回客厅,经典的一幕又出现了:

“妈妈,帮我打开卫生间的灯呗!”

“扑哧”一声,我喝到嘴里的水喷到了地上。我的天哪,客厅离厕所只有两三米,再说客厅里的灯光璀璨耀眼,就是闭着眼我也能上了厕所啊!

姨妈开腔了:“宝贝儿子,你不小了,怎么什么事也靠妈妈!”

表弟见姨妈坚定的眼神和大家期待的目光,只得又走向厕所。

只见他脚尖着地,悄悄走到厕所门前,双手扒在墙上,歪头往里一探,又猛地缩了回来。看样子,表弟是真的害怕黑漆漆的厕所。他的手轻轻地伸了进去,整个身子像定格了一样,始终在厕所外面。终于,他顺着墙壁,摸到厕所灯的开关了,“啪”的一声,厕所的灯亮了。表弟很镇定,一闪身溜进了厕所,全家人长吁了一口气。

(此习作刊于《作文成功之路》2016年第6()总第579)

聪明的星星(朱永楚)

聪明的星星

山东省昌邑市第一实验小学六(3)班  朱永楚

小星星

喜欢和太阳公公捉迷藏

夜来了

它们从深蓝的大布后面探出了脑袋

眨着神秘的眼睛

发出了智慧的光

 

天亮了

它们都悄悄地躲进了瓦蓝的大布后边

这些小星星呀

太聪明了

太阳公公是找不到它们啦

(指导教师:丁维升)

点评

小星星的视角,带着想象,带着调皮,读来富有童趣,描写也特别有画面感。

(小诗刊于江苏凤凰教育出版社《全国优秀作文选》小学中高年级2016年第6)

让学生把作文写具体

让学生把作文写具体

一、观察生活,积累素材

“生活是写作的源泉。”教师应引导学生注意观察周围的事物,熟悉周围的事物,不断积累素材,充实写作内容。学生的生活越丰富,写作材料就越充足,文章内容就会越具体。教师指导学生观察时应注意几点:

1、明确观察范围。观察自然,有气候、植物、动物等;如观察生活,有家庭生活、学校生活和社会生活等;观察人物,有外貌、语言、神态、动作等。不能让学生盲目观察,要让他们知道该留心观察的是什么。

2、学会观察方法和要领。观察要全面细致,不能走马观花。观察天气,既要观察天色、云、风、雨等,也要观察周围动植物的变化等。

3、观察时要多种感官协同作用。要用眼睛仔细看,用耳朵仔细听,用鼻子仔细闻,用嘴仔细尝、问,用手仔细摸,再用大脑仔细想。这样,不但加深对观察对象的认识和感觉,全面把握它的特点和本质,还要发展想象力,使描写对象具体形象、生动感人。

二、学习范文,借鉴写法

在学生积累素材的基础上,教师可以根据文章的具体表现对象,让学生在平时的阅读教学中掌握写人、记事、写景、状物等文章写具体的一般方法,做到凭借范文,学习写法。

写人的文章,主要是让学生懂得如何通过人物具体的语言、动作、心理活动来塑造人物的形象。如:《黄继光》一课中:“天快亮了,规定的时间马上到了。他感到指导员在望着他,战友们在望着他,祖国人民在望着他,朝鲜人民在望着他,黄继光又站起来了!”作者通过对黄继光在身负七处重伤,战斗形势危急的关键时刻的心理活动的描写,淋漓尽致地刻画了一位爱憎分明,所向无敌的英雄形象。

记事的文章,主要是让学生体会作者是怎徉把事情发展的过程一步一步具体地写出来的,如:教学《第一次跳伞》时,引导学生读懂课文,掌握作者是按“到机场——飞机起飞——跳伞——着陆”的顺序把跳伞的过程一层一层地写出来的,而且每一层还写出不同的景象。“飞机起飞”着重写了作者看到的云彩和大地的变化;“跳伞”着重写了跳前和跳时的心理活动的变化。这样写不仅条理清楚,而且具体生动,真实可信。

写景的文章,主要是要让学生掌握作者是怎样抓住景物的特征具体来写的,即从大小、形状、色彩、静态与动态等方面,怎样进行细致描写的,同时让学生了解作者是怎样借景抒情的。如:教学《美丽的小兴安岭》一课时,可引导学生掌握作者是按小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的顺序,抓住景物的不同特点写出它的美丽的。

状物的文章,包括描写动物、植物等类型。教学这类文章,主要是要让学生掌握如何抓住事物的大小、形状、颜色、质地等,把事物的特征反映出来的。如:《松鼠》一课中,作者对松鼠外形的描写:“它玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴,总是向上翘着,显得格外漂亮。”由于作者抓住松鼠面孔的大小,眼睛的神情,毛的颜色,尾巴的样子描写,因而具体写出了松鼠的美丽可爱。

以上主要是从描写对象的角度,谈了帮助学生如何掌握写具体的一般方法。此外,还可以结合具体的课文从表现手法的角度,帮助学生掌握写具体的方法。例如:比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法的运用;细节描写、侧面描写和反面衬托这些表现手法,也应结合具体课文让学生掌握。

三、经常扩句,作文具体

扩句,就是通过扩展句子中的修饰成分,把一句话写得具体、生动、细致。如:“小燕子飞过来了”,可以考虑把“什么样的”“从哪里”“怎样飞”等一些修饰词扩展进去,可以这样写:“一只可爱的小燕子穿着黑色的燕尾服,露着雪白的肚皮,从蔚蓝的天空中轻快地飞过来了。”

再如下面一段话:周一早晨,太阳升起来了,阳光洒满校园,同学们站在操场上准备升国旗。

这段话可以考虑扩展“什么样的”太阳,从“什么地方”升起来,以及“怎样”升起来等因素,还有“阳光”“同学们”的特点,可以通过修饰词具体写出来。扩展后成为:周一早晨,火红火红的太阳从东方冉冉升起,金色的阳光洒满了美丽的校园。同学们身穿整齐的校服,戴着鲜艳的红领巾,排着整整齐齐的队伍,站在操场上准备升国旗。

这样,原来很平淡的一段话,变得具体、生动了。平时扩句对学生来讲是很容易的,如果把它用在作文中,就能使作文更具体、生动、形象,更具文采。

四、造句观察,比较分析

写一篇完整的文章如同组装一部机器,句子就好比是这台机器的部件。只有先把各种“标准零件”制作好了,才能组合成一台合格的机器。我认为,在平时教学中先指导学生把文章的句子写具体。许多学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体的”,当然也就无从下手。为了解决这个问题,我引导学生通过造句、扩句、比较句子,使学生在观察和比较中有所感悟。

例如,用“抚摸”一词造句,我出示这一组句子:

1、朝阳抚摸着土地。

2、朝阳柔和地抚摸着土地。

3、朝阳柔和地抚摸着一望无际的土地。

4、深秋的早晨,朝阳柔和地抚摸着一望无际的土地。

5、深秋的早晨,在辽阔的北方平原上,薄薄的雾气正慢慢散去,朝阳柔和地抚摸着一望无际的土地。

通过比较,学生知道要想使句子的意思表达得更具体,必须适当加上修饰限制的词语。让学生明确概括写与具体写的真正区别,这是教师一板一眼传授把句子写具体的措施。长期这样训练,便为写好一段具体的话奠定了基础。

五、多种方法,激发兴趣

小学生不喜欢喜欢习作,作文难写是学生不喜欢的主要原因。但主要原因还是对习作不感兴趣,所以,教师必须想方设法培养学生的写作兴趣。

1、榜样带动。从学生习作中选取比较优秀的习作当作范文,读给学生听,并张贴在学习园地上,供学生阅览,让他们知道写作文并不是难事,我们也能写出好作文,消除他们的畏难情绪,树立习作的自信心。

2、同学互助。请作文写得好的学生介绍写作方法,采取小组互评互改作文方式,教师要给学生提出评价要求:找出同伴作文中写得好的三五个词语或是句子,给同学指出两三条修改建议。这样,在互评互改中,让每个学生都能在写作文上获得成就感,有进步和提升,同时,让学生看到自己的不足,明确了修改的地方。

3、诵读展示。我经常让学生上讲台,在全班学生面前读自己觉得或同伴觉得好句子和优秀片段,读完后谈谈精彩之处。对写作困难的学生,我给他们更多展示的机会,即时肯定他们的点滴进步,鼓励他们写好作文的信心。

4、面批作文。每次作文评改,我都会对三分之一的学生进行面批,特别对不喜欢写作的学生,更要和他们面对面进行交流,真切了解他们真实的想法和困难,及时给予他们有效的指导和帮助。

5、开展活动。我经常搞一些习作小竞赛、习作小展示活动。每次习作,我都组织学生评选“批改能手”和“小作家”,凡获得者每人加一颗红五星,以示奖励。这些活动大大提高了学生的习作兴趣。

总之,具体生动的描写来源于对生活认真的观察,让学生在观察中积累素材,在阅读中储备语言,在写作中强化能力是培养小学生语文素养最重要的策略。只要我们坚持让学生细致认真地观察生活,多读多背,细心体会,时常练笔,就一定能把文章写具体写生动。

给爷爷的一封信(王子祺)

给爷爷的一封信

  山东省昌邑市第一实验小学六(3)班  王子祺

亲爱的爷爷:

您好!不知您近来过得好吗?

您头发上薄雪的痕迹和额头上深凹的沟坎,是不是又加深了?那是岁月那个捣蛋鬼的“杰作”。

昨天吃过晚饭,我和爸爸妈妈在马路上悠然地散步。我们不知不觉拐进了路边的一个小村子。

爸爸问:“子祺,你还记得这是哪儿吗?”

我看了许久,终于想起来了:“爸爸,这不就是我上幼儿园时的家吗?”

爷爷,你知道吗?这是我们原来的家──原来的平房早就拆了,现在我们眼前是一片废墟。这里依然屹立着一堵毫无装饰的土墙,墙下全是杂乱的石头、砖块。这堵毫无装饰的墙,给我的印象最深了。

在漆黑的夏夜,您用右手紧紧牵着我的小手,我们迈进了半人高的草丛,寻找那没有翅膀的蝉。我胆子小,很害怕,担心有鬼随时冒出来。您一次又一次地鼓励我,给我加油打气:“祺祺,不要怕,有爷爷呢!”听了您的话,我攥紧了拳头。您把手电筒拧得雪亮,向四处照射,现在想来,根本没有鬼。

爷爷,还记着吧,那时的手电筒是充电的,太亮了,好多蝉朝亮光袭来,飞到我们面前,落在你我们的身边。你一边捉一边说:“祺祺,快捉,真不少呢!”半个小时过去了,我浑身是汗,映着灯光,您的额头上也出汗了。回到家,您把蝉一股脑儿交给了妈妈:“明天油炸一下,让祺祺吃。”第二天中午,油炸蝉的香味从厨房里飘出来,我的口水都流了下来,狼吞虎咽地吃起来。“好吃,太好吃啦!”一嘴油水的我忍不住抱起您的脸使劲亲了两口,弄得您脸上油光光的!

爷爷,我长大了,原本以为您可以好好休息了,可您还要回到老家,和奶奶一起照看叔叔家那个让人费心的小妹妹。亲爱的爷爷,您虽沉默寡言,但您那疼爱孙辈的心却一点也不少!叔叔家的小妹妹太淘气了。睡觉时,她嫌您打鼾;聊天时,她嫌您话多;您督促她写作业,她却说您烦人。我忍不住要去说她几句,您却反过头来教育我:“她不懂事,别和她一般见识……”这些话我听了是那么心酸。

爷爷,您已经七十多岁了,为咱家忙了大半辈子了,您该好好休息了。

在此,孙女祝您:

身体健康,笑口常开!

您的孙女:王子祺

201631

(指导教师:丁维升)

写作亮点:作者通过书信的形式,把疼爱孙辈的爷爷的形象描绘得栩栩如生。人物语言真切如实,“祺祺,快捉,真不少呢”“明天油炸一下,让祺祺吃”等语言的运用,把爷爷对孙女的爱展现得淋漓尽致,写法值得同学们学习借鉴。

你还可以这样写:本文结构考究,详写和爷爷一起捉蝉的真实情景,略写爷爷关爱叔叔家妹妹的事情,一详一略,主次搭配相宜,让爷爷的人物形象立体、生动、真实。给某某写信,可以给家人亲戚写信,也可以给老师同学写信,只是记住要给熟悉的人和物写信。“具体是文章的生命力”,同学们写文章,要有具体的情景,把事情描绘得真实可信,不说空话套话,这样同学们一定能写出优秀的习作。

(此文刊于意林集团《意林图解作文》(小学版)杂志2016年第4期,感谢范跃先编辑的指导与帮助。)

走进了药店(郭晨)

走进了药店(郭晨)

           山东省昌邑市第一实验小学六年级  郭 晨

今天很冷,晚饭后,奶奶是要去买药,我陪奶奶出了门。药店离我家不远,路上很滑,到处是冰和雪,我们很小心地走着,行人也放慢了脚步。

走了十几分钟,我们进了一条小胡同。药店在胡同内。这里路灯昏暗,坑坑洼洼的,我搀着奶奶,慢慢走上台阶,进了屋。

忽然,门外传来一阵急促的敲击声,出于好奇,我往外看去:一位老奶奶,拄着的拐杖击打着地面,试探着向药店走来。借着店内的灯光,我看老奶奶得有七十多岁了。我心里感觉有些凄凉:这么大年纪了,自己出门,大冬天的……路这么滑,晚上黑乎乎的……儿女怎么放心?我跑了出去。奶奶愣了一下,很疑惑:“郭晨,你干什么去?”

“奶奶,一会儿回来!”

“老奶奶,我扶您吧!”那一刻,我真想成为老奶奶手中的拐杖。

老奶奶好像感觉很意外,身体和声音都有些哆嗦:“不用了。小姑娘,我自己走就行了。”她一边说着,一边使劲将左脚挪上台阶,右手哆哆嗦嗦地提起拐杖。“梆──”那拐杖落在了地上。老人缓缓弯下腰,要捡,谁知拐杖碰到了冰,调皮地弹跳了三下,她怎么也够不着拐杖。

“老奶奶,您别动,我来吧。”我笑眯眯地说着,快步跑过去,捡回了拐杖。老奶奶一惊,步子迈得更小,也小心翼翼的。我用左手搀着老奶奶的右臂,一小步一小步地把她扶上台阶,用右手推开药店的大门,帮老奶奶找了个方凳坐稳。

这时,我的奶奶正数着手里的药,见我进来,明白了:“哎呀,你这个小精灵,也不告诉我!”

老奶奶自言自语地说:“唉,老喽,不中用啦!”

“街上真难走。”她一手握着奶奶的手,一手握着我的手,“谢谢你孙女,这孩子真好哇!”老奶奶不住地点头。

在回家的路上,奶奶握着我的手,说:“你长大了!我的好乖乖……”

(指导教师:丁维升)

(此文705字,刊于中国河北石家庄阅读传媒有限责任公司《快乐作文》201511月下旬号P46

春的声音(宫淼)

春的声音

山东省昌邑市第一实验小学  宫 淼

春雨洗涤着嫩芽儿,

滴答,滴答……

快活明亮,

这是春的声音。

 

春风抚摸着柔柳,

沙沙,沙沙……

清新悦耳,

这是春的声音。

 

春光洒在小孩子身上,

哈哈,哈哈……

朝气蓬勃,

这是春的声音。

(指导教师  丁维升)

小诗刊于《当代小学生·快乐作文》2016年第12期卷首语! 感谢编辑老师的指导与修改!)

 

 

守住本体,教出语文味

守住本体,教出语文味

编者按:语文课应具有浓浓的语文味。什么是语文味?简言之就是要守住语文本体,要教出品词品句、咬文嚼字的“品味”。在教学中,要多咬文嚼字,因为只有咬文嚼字,才能领悟丰富的文章内涵,明了特殊的语言环境,真正体会到作者遣词造句的精妙。那么,如何引导学生咬文嚼字?丁维升、王桂芹两位老师提出了几条很好的建议。请看——

文字是语文的根,语文课少不了咬文嚼字,学生在咬文嚼字中才能学会运用语言。教学中,教师应紧紧围绕文本,引导学生抓住精彩词句,通过分析、比较、推敲,真切感受文章的语言美、意境美,真正体会到作者遣词造句的精妙,才能真正地理解文本。

品味用词的精妙  课文中有许多精妙传神的词句,字面意思学生明白,却并不明白这个词好在哪里,为什么要用这个词而不用那个词。此时,教师应引导学生进行品评、赏析。课文里那一句句貌不惊人的话、一个个看似呆板的词语,只有通过理解、品味、比较,才能变得有温度,才能灵动起来。

如《燕子》一文中,“在微风中,在阳光下,燕子斜着身子在天空中掠过”一句中的“掠”字就是一例。怎样才能使学生体会到“掠”字好在哪里呢?教学时,可运用换词法,将“掠”字换成“飞”“窜”等字,再把这些字与“掠”字做比较,让学生从中悟出“掠”字的准确传神:“掠”字不仅写出了燕子飞过时的迅疾,也写出了燕子飞行时姿态的优美。

揣摩词语的内蕴  作者所表达的思想情感,往往蕴含在具体的语言文字中。对一些相同的词句,教师应引导学生细细对比揣摩,悟出深邃之意,深入体会作者的思想感情。

如在《“番茄太阳”》一文中,两处出现了“温暖”一词,但两次的含义是否一样,很值得推敲。一处是“每当看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”。这一处的“温暖”是作者看到小女孩一家人之间的和睦关爱而产生的感受。通过分析课文内容,我们知道,这个“温暖”指的是亲情的温暖,而另一处“温暖”,是作者听了盲童明明的话,感受到了人与人之间的温暖,这是生活的“温暖”。两个“温暖”经这样一推敲,作者的情感就品味了出来。

比较词语的搭配  古人说:“夫缀之者情动而辞发,观文者披文以入情。”“情”是一篇文章的主旨,观文入情,强调语文教学要体味人物情感。课文中有些词语的准确搭配,往往能恰当反映出作者的思想感情。教学中,教师应抓住相关词语引导学生辨析词语的搭配,培养学生敏锐的语感,提升学生的语言水平。

《鸟语》中有这样一句话:“爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。”“呆愣愣”本是贬义词,这里为什么用“呆愣愣”呢?学生经过比较讨论明白了:“呆愣愣”用在这里,不仅刻画了“我”跟鸟儿对话时发呆、发愣的情态,也表现了“我”与鸟儿对话时痴迷忘我的程度。在这里,教师可引导学生明白词语搭配要合理,要考虑作者的思想感情和文中人物的心情、感受,力求生动。

把握语气词的读音  课文中的语气词,不同的读音会产生不同的表意作用。教学时,教师应引导学生在语气词的读音上多思多想,注意研读关键语气词的读音和作用。

如教学《黄河的主人》时,读到作者看到又小又轻的羊皮筏子浮在水面上,再定睛一瞧:“啊,那上面还有人哩!”笔者这样设疑引思:这里的“啊”该读阳平,还是去声?说明理由。作者心里会想些什么?从这句话,你体会到了什么?

经过推敲,学生认识到,“啊”应读阳平,这样读才能体现出作者的惊讶、诧异,因为作者没有想到又小又轻的羊皮筏子上会有人。“啊”读阳平,也强化了作者的兴奋,只看到筏子时就已经兴奋了,看到筏子上有人之后的兴奋就可想而知了。可见,把握好关键词的读音,有利于正确理解语言文字。

把词语放入情境  课标指出:“在阅读的过程中,要联系上下文,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。”也就是说,只有将词语放入文本描绘的情境中,进行一番“咬”和“嚼”,才是真正的阅读。

如《第一次抱母亲》一文,主要写“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才觉察到母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以单薄的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚。于是,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲流泪了。教学课文第二段时,笔者结合课文情境,抓住前后三个词“担子、重担、担子”品读,使学生由浅入深,理解变得深刻,情感得到升华。

师:看看插图,读读课文,联系当时情境想一想,母亲的担子里挑的是什么?

生:母亲担子里可能是粮食、蔬菜等。

生:母亲可能挑的是沙、石、砖,母亲干体力活赚钱养家。

师:是啊,母亲真够辛苦的!我们长大以后,可以干活了,可她为什么逢有重担总是叫我们放下,让她来挑?

生:母亲舍不得让我们来挑,怕压坏了我们。

师:后面还有一个“担子”指什么呢?默读最后一句话,想一想,仅仅指箩筐吗?(学生静静地想。)

生:不,不仅仅指箩筐,还指母亲挑起的生活重担。

生:母亲做饭、洗衣、操持家务,天天如此。

生:母亲种地、干农活,赚钱补贴家用,供孩子上学。

生:母亲为儿女操碎了心。

师:母亲里里外外忙个不停,还要为儿女操心,能想到有关诗句吗?

生:我想到的是《三字经》中的:“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。”

生:我想到的诗句是:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”

这样教学,将“担子、重担、担子”有机地结合,借助插图,结合课文情境咬文嚼字,学生体会到这“担子”不仅指100多斤重的箩筐,还指生活的重担。母亲在孩子们心目中的形象逐渐高大起来,孩子们感受到了母爱的平凡和伟大。

(此文2185字,发表于教育部语言文字报刊社《语言文字报2016393版“教学·考试”)

我的爸爸(刘畅已发表)

我的爸爸

刘 畅

爸爸是一名高中教师,身为班主任的他不仅教高三两个班的物理,还兼任物理教研组组长一职。他每天早出晚归,忙得不可开交,家里经常见不到他的人影。

清晨,我和妈妈还没起床,爸爸早已匆匆去了学校,因为他要看学生上早自习了;晚上,我和妈妈已经熟睡,爸爸才回家,有时回了家依然在书房里忙,备课、批作业、改试卷……

周六晚上,妈妈去姥姥家了,而我也早早地进入了梦乡。忽然,“吱——”爸爸挪动椅子的声音惊醒了我。难道爸爸还没休息?我迷迷糊糊地走进书房,看见爸爸正在一丝不苟地批改试卷。他发现错题,除了打一个错号,还在旁边写上知识点。左一叠右一沓,这么多试卷,要改到什么时候啊!

霎时间,我清醒了,瞅了瞅那一沓沓试卷,灵机一动,说:“爸爸,我来帮你吧!”

“那可不行,现在10点多了,你赶紧去睡,不然明早你就起不来了。我批改完就睡,明天早上还得发给学生。”

望着爸爸疲惫的背影,我轻轻地走出书房。回到床上,我辗转反侧,怎么也睡不着,便爬起来为爸爸泡了一杯浓茶,妈妈说浓茶能提神。爸爸一看我又进了书房,催促道:“咋还不睡?都这么晚了!”

“您这么辛苦,我给您泡杯茶提提神。您早点儿休息啊!”

爸爸微微一笑:“你先睡!我一会儿就好。”他说着话,身子却未动,依旧忙着。

我只好返回床上。这时,我已经困得不行了,眼皮开始打架,也不知爸爸是什么时候批改完试卷的。

第二天清早我起床时,爸爸已去了学校。

(261300)山东省昌邑市第一实验小学

指导老师  丁维升

(此文刊于《小学生作文选刊》2015年第10)

音乐会(潘孟涵)

音乐会

山东省昌邑市第一实验小学六(1)班  潘孟涵

天空阴沉沉的

雨珠滴滴答答

滚到了荷叶上

青蛙正在自弹自唱

 

雨滴进了小河的怀抱

再也找不到自己了

 

顽皮的雨点撞在玻璃上

啪啪,啪啪

打击乐把音乐会推向高潮

 

燕子激动不已

飞到了高高的柳树上

唧唧,唧唧

弹奏着婉转动听的音符

 

天放晴了

彩虹登上空中舞台

郑重宣布

这次音乐会圆满结束

                      (指导老师
丁维升)

小编辑点评:

这首小诗虽短,但写得结构严谨。从下雨前“天空阴沉沉的”,写到雨中植物、动物的变化,最后写到“天放晴现彩虹”。字里行间都与小诗的题目“音乐会”相吻合。

小编辑名片:

我叫马岩贺,是一名回族小学生。现就读于黑龙江省哈尔滨德强学校小学部五年四班。我喜欢踢足球、画画,闲暇时和同学分享自己的民族风俗,让我们懂得了相互尊重。

(小诗刊发于《语文世界(小学生之窗)2015年第9!)

我的爷爷(姜竹涵)

我的爷爷

山东省昌邑市第一实验小学六3 姜竹涵

爷爷70岁了,头发如银丝一般,眼睛微微发棕,他最爱下棋了,一下起棋来,什么也就忘了:浓浓的眉毛紧皱着,眼亮亮的盯着棋盘,两个棋子在他右手里转来转去。

一天上午放了学,我随着路队过了马路,怎么不见爷爷的车呢?我心里焦急起来。等了有10分钟时间,终于看见爷爷开着车停在了马路边。

我上了车,皱起了眉头:“爷爷,怎么才来?人都走了,只剩下我在路边等!”

“唉呀,这不,光顾着下棋了,忘了看时间,下次注意!”爷爷笑呵呵地说。

我心里满是火,爷爷下棋太专注了,竟忘了接我。我往后一座,一个圆圆的硬的东西,低头一看,是个橘子!

“呀,橘子!”我兴奋极了。

“哈哈,我知道你爱吃橘子!”

我心里的火一下子消失了。一剥开橘皮,一股清香涌出,车内充溢着淡淡的橘香。车里有些凉,我却丝毫没感觉到。爷爷下棋过了头,早已为孙女拿上一个橘子。爷爷年岁大了,会忘记好多事,他来接我,再也不会晚了,每次总会有一个橘子静静躺在车后座上,随着爷爷一起接我回家!

看报纸也是爷爷的最爱。不管饭前饭后,他总要带上金丝边老花镜,手捧报纸,一字一句地看一会儿报。你看,快吃午饭了,爷爷双手翻阅着刚送来的《齐鲁晚报》,嘴里嘟嚷着。奶奶摆好了饭菜,叫着:“老头子,开饭了。”

见爷爷丝毫未动,我来到客厅,双手扶起爷爷的左胳膊,硬是把他拉进了餐厅,这才开始吃饭。

爷爷说经常关注新闻大事才会跟上现在社会的步子。他吃饭时,也忘不了抬头看看墙上的钟表。

“看什么?先吃饱。”奶奶问。

12点,新闻就开始了!”

说着,爷爷端着碗往客厅走。

“时间不到,还差10分钟呢,吃完正好演!”

爷爷抬头看了看,真是差10几分钟,又端着碗回了餐厅。

一提新闻,爷爷总能滔滔不绝地说个没完。这不,电视上刚播完恐怖袭击事件,爷爷就不让身在英国即将放圣诞假的姐姐去人多的地方游玩。爷爷的认真给我家惹了不少麻烦,但他知道的新闻可是一流的!

爷爷耳背,却给全家带来了幽默。那天晚上七点多,我正在奶奶家吃晚饭,爷爷说先看“新闻联播”,让小米汤凉一凉再喝,便打开了电视。过了有十几分钟,我吃完了,看了看爷爷的汤:“爷爷,快喝汤吧!凉了!”我朝着正沉浸在新闻世界的爷爷喊道。

“啊?你也要看?”爷爷转过身子,望着我说。

我笑个不停。

奶奶说:“涵涵叫你来喝汤!”

爷爷恍然大悟:“哦,喝汤啊,我以为涵涵也要来看新闻呢!”

爷爷时常对我说:“涵涵呀,你要微笑着面对人生中的磨难与风雨,不经风雨,哪有彩虹?”